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Atividade em sala de aula sobre os últimos dias de Hitler


No início de 1945, as tropas soviéticas entraram na Alemanha nazista. Em 16 de janeiro, Hitler mudou-se para o Führerbunker em Berlim. Ele foi acompanhado por Eva Braun, Gretl Braun, Joseph Goebbels, Magda Goebbels, Hermann Fegelein, Rochus Misch, Martin Bormann, Arthur Bormann, Walter Hewell, Julius Schaub, Erich Kempka, Heinze, Ernst-Gunther Schenck, Otto Günsche, Traudl Junge , Christa Schroeder e Johanna Wolf.

Hitler estava agora com quase 55 anos, mas parecia muito mais velho. Seu cabelo estava grisalho, seu corpo estava encurvado e ele tinha dificuldade para andar. Sua voz estava fraca e sua visão tão fraca que ele precisava de lentes especiais até para ler documentos de sua "máquina de escrever Führer". Hitler também desenvolveu um tremor no braço e na perna esquerdos. Ele sofreu originalmente durante a Primeira Guerra Mundial e também após o fracasso do Putsch de Munique em 1923. Era um distúrbio nervoso que reaparecia sempre que Hitler sentia que estava em perigo.

Heinrich Himmler e Herman Goering consideraram a possibilidade de derrubar Hitler. Um plano envolvia Himmler prendendo Hitler e anunciando ao povo alemão que Hitler havia se aposentado devido a problemas de saúde. Sua principal preocupação era fazer um acordo com a Grã-Bretanha e os Estados Unidos que impediria a União Soviética de ocupar a Alemanha. Os líderes alemães não estavam apenas preocupados com a imposição do comunismo, mas também temiam o que os soldados soviéticos ansiosos por se vingar dos crimes de guerra cometidos contra seu povo pelas SS pudessem fazer. (Dos cinco milhões de soldados soviéticos capturados pelos alemães, estima-se que três milhões foram assassinados ou morreram de fome.)

A situação tornou-se tão desesperadora que no dia 22 de abril, Hitler mandou Christa Schroeder, Johanna Wolf, Arthur Bormann, Dr. Theodor Morell, Almirante Karl-Jesco von Puttkamer e Dr. Hugo Blaschke, embora. Schroeder recordou mais tarde: “Ele nos recebeu em seu quarto com um aspecto cansado, pálido e apático.” Nos últimos quatro dias, a situação mudou tanto que me vi forçado a dispersar minha equipe. Como você é o servo por mais tempo, você irá primeiro. Em uma hora, um carro parte para Munique. "

Em 28 de abril, Heinrich Himmler, envolvido em negociações secretas com o conde Folke Bernadotte, afirmou que Hitler pretendia cometer suicídio nos próximos dias: “Na situação que agora surgiu, considero minhas mãos livres. Admito que a Alemanha está derrotada. Para salvar a maior parte possível da Alemanha de uma invasão russa, estou disposto a capitular na Frente Ocidental para permitir que os Aliados ocidentais avancem rapidamente em direção ao leste. Mas não estou preparado para capitular na Frente Oriental. . "

Bernadotte passou esta mensagem para Winston Churchill e Harry S. Truman, mas eles rejeitaram a ideia, insistindo na rendição incondicional. No dia 28 de abril as negociações vazaram para a imprensa. Hanna Reitsch estava com Hitler quando ouviu a notícia: "Sua cor subiu para um vermelho acalorado e seu rosto estava irreconhecível ... Após a longa explosão, Hitler afundou em um estupor e por um tempo todo o bunker ficou em silêncio." Hitler ordenou a prisão de Himmler. Na tentativa de escapar, Himmler agora pegou o nome e os documentos de um policial morto da aldeia.

Quando as tropas soviéticas entraram pela primeira vez em Berlim, foi sugerido que Hitler tentasse escapar. Hitler rejeitou a ideia por temer a possibilidade de ser capturado. Ele tinha ouvido histórias de como as tropas soviéticas planejavam desfilar com ele pelas ruas da Alemanha em uma gaiola. Para evitar essa humilhação, Hitler decidiu suicidar-se. No final de abril, os soldados do Exército Vermelho estavam a apenas 300 metros do bunker subterrâneo de Hitler. Embora a derrota fosse inevitável, Hitler insistiu que suas tropas lutassem até a morte. As instruções eram constantemente enviadas, dando ordens para a execução de todos os comandantes militares que se retirassem. Hitler fez um testamento deixando todas as suas propriedades para o Partido Nazista.

Em 28 de abril de 1945, Hitler casou-se com Eva Braun. Hitler testou uma pílula de cianeto em seu cão de estimação da Alsácia, Blondi. Braun concordou em cometer suicídio com ele. Ela poderia ter ficado rica escrevendo suas memórias, mas preferiu não viver sem Hitler. Braun disse ao secretário de Hitler, Traudl Junge. "Por favor, tente sair. Você ainda pode fazer o seu caminho. E dê à Baviera meu amor." Junge comentou que disse isso "sorrindo, mas com um soluço na voz".

(Fonte 2) Joseph Goebbels, entrada do diário (7 de março de 1945)

Himmler resume a situação corretamente quando diz que sua mente lhe diz que temos pouca esperança de vencer a guerra militarmente, mas o instinto lhe diz que mais cedo ou mais tarde alguma abertura política surgirá para balançá-la a nosso favor. Himmler acha que isso é mais provável no Ocidente do que no Oriente. Ele acha que a Inglaterra vai recobrar o juízo, o que duvido bastante. Como mostram suas observações, Himmler é inteiramente orientado para o Ocidente; do Oriente ele não espera absolutamente nada. Ainda acho que algo é mais provável de ser alcançado no Oriente, já que Stalin me parece mais realista do que o anglo-americano (Roosevelt).

(Fonte 4) General Karl Koller, entrada do diário onde ele comentou sobre o que o general Alfred Jodl lhe disse (23 de abril de 1945)

Hitler declarou que havia decidido ficar em Berlim, liderar sua defesa e, no último momento, atirar em si mesmo. Por motivos físicos, ele não pôde participar da luta pessoalmente, nem queria, pois não podia correr o risco de cair nas mãos do inimigo. Todos nós tentamos tirá-lo dessa decisão e até nos oferecemos para mover tropas do oeste para lutar no leste. Sua resposta foi que tudo estava caindo aos pedaços de qualquer maneira e que ele não podia fazer mais.

(Fonte 5) Comentários de Adolf Hitler a Hanna Reitsch que foram lembrados quando ela foi entrevistada por oficiais de inteligência dos EUA (8 de outubro de 1945)

Hanna, você pertence àqueles que morrerão comigo. Cada um de nós tem um frasco de veneno como este. Não desejo que um de nós caia vivo nas mãos dos russos, nem desejo que nossos corpos sejam encontrados por eles.

(Fonte 6) O conde Folke Bernadotte enviou uma mensagem ao Winston Churchill sobre o que Heinrich Himmler havia lhe contado em 24 de abril de 1945.

Na situação que agora surgiu, considero minhas mãos livres. Mas não estou preparado para capitular na Frente Oriental.

(Fonte 7) Alan Bullock, autor de Hitler: um estudo de tirania (1962)

Em 27 de abril o conde Bernadotte voltou do norte com a notícia de que os Aliados ocidentais se recusaram a considerar uma paz separada e insistiram na rendição incondicional ... Hitler ficou fora de si com a notícia ... Serviu para cristalizar a decisão de suicídio que Hitler havia ameaçado no dia 22, mas que ele ainda não havia decidido colocar em prática. Essa decisão final seguiu o padrão de todas as outras: um período de hesitação, depois uma resolução repentina da qual ele não seria movido.

(Fonte 8) Erich Kempka, Eu era o motorista de Hitler: as memórias de Erich Kempka (1951)

Era por volta do meio-dia de 30 de abril de 1945. Um bombardeio russo atingia a Chancelaria do Reich e o distrito governamental continuamente. A luta para resistir havia se tornado mais feroz. Com um trovão e um estalo, blocos inteiros de moradias desabaram e as ruas ao redor da Chancelaria do Reich foram reduzidas a desertos de escombros.

O Führer despediu-se de sua equipe, apertando a mão de cada um e agradecendo o trabalho e a lealdade a ele. As secretárias Frau Junge, Frau Christian e a nutricionista-cozinheira Fraulein Manziarly foram convidadas para almoçar. Hitler sentou-se ao lado de sua esposa. Como fazia nos bons tempos, procurou manter a conversa sem forçar, com todos participando. Quando esta última refeição terminou e as três senhoras se retiraram, Hitler as chamou de volta por seu ajudante SS-Sturmbannfuhrer Otto Günsche. Na porta de sua antecâmara, ele e Eva Braun se despediram dos três novamente. Frau Hitler abraçou as secretárias há muito escrupulosas e apertou a mão de todas as três ao se despedir.

Hitler também se despediu de Bormann e de seu ajudante da SS Günsche. Este último recebeu uma ordem expressa para entrar em contato comigo e providenciar combustível suficiente para imolar os corpos de Hitler e de sua esposa: "Não desejo ser exibido após minha morte em um panóptico russo como Lênin."

(Fonte 9) Heinz Linge, Com Hitler até o fim (1980)

Quando entrei, Hitler estava agradecendo a ela por seu compromisso e serviços. Ele me pediu para remover o distintivo dourado do Partido de um de seus uniformes e afixou-o nela em "reconhecimento especial". Imediatamente depois disso, Hitler e eu entramos na sala comum onde Goebbels apareceu e implorou brevemente a Hitler que permitisse que a Juventude Hitlerista o tirasse de Berlim. Hitler respondeu bruscamente: "Doutor, você conhece minha decisão. Não há mudança! Claro que você pode deixar Berlim com sua família." Goebbels, orgulhoso, respondeu que não o faria. Como o Führer, ele pretendia ficar em Berlim - e morrer lá. Com isso, Hitler estendeu a mão para Goebbels e, apoiando-se em mim, voltou para seu quarto.

(Fonte 11) Traudl Junge, Até a última hora: o último secretário de Hitler (2002)

Só quando Eva Braun se aproxima de mim é que o feitiço se quebra um pouco. Ela sorri e me abraça. E dê meu amor à Baviera ", diz ela, sorrindo, mas com um soluço na voz. Ela está usando o vestido favorito do Führer, o preto com rosas no decote, e seu cabelo está lavado e lindamente penteado. Assim, ela segue o Führer em seu quarto - e até a morte dela. A pesada porta de ferro se fecha.

De repente, sou tomado por um desejo selvagem de ficar o mais longe possível daqui. Quase corro escada acima que leva à parte superior do bunker. Mas as crianças Goebbels estão sentadas no meio do caminho, parecendo perdidas. Eles sentiram que haviam sido esquecidos em seu quarto. Ninguém deu almoço a eles hoje. Agora eles querem ir e encontrar seus pais, tia Eva e tio Hitler. Eu os levo para a mesa redonda. "Venham, crianças, vou buscar algo para vocês comerem. Os adultos têm tanto o que fazer hoje que não têm tempo livre para vocês", digo o mais leve e calmamente que posso. Encontro um jarro de cerejas, unho um pouco de pão com manteiga e alimento os pequeninos. Eu falo com eles para distraí-los. Eles dizem algo sobre estar seguro no bunker e como é quase divertido ouvir as explosões quando sabem que a explosão não pode machucá-los. De repente, ouve-se o som de um tiro, tão alto, tão perto que todos ficamos em silêncio. Ele ecoa por todos os quartos. "Foi um golpe direto", exclamou Helmut, sem saber o quão certo ele está. O Führer está morto agora.

(Fonte 13) Magna Goebbels, carta para seu filho Helmut Quandt (28 de abril de 1945)

Meu amado filho! Já estamos no Führerbunker há seis dias - papai, seus seis irmãos mais novos e eu, para dar às nossas vidas nacional-socialistas o único fim honroso possível ... Você deve saber que fiquei aqui contra a vontade do papai, e que mesmo no último domingo o Führer quis me ajudar a sair. Você conhece sua mãe - nós temos o mesmo sangue, para mim não houve hesitação. Nossa gloriosa ideia está arruinada e com ela tudo de belo e maravilhoso que conheci em minha vida. O mundo que vem depois do Führer e do nacional-socialismo não vale mais a pena viver e, portanto, levei as crianças comigo, pois são boas demais para a vida que se seguirá, e um Deus misericordioso me compreenderá quando eu as der. a salvação ... As crianças são maravilhosas ... nunca há uma palavra de reclamação nem choro. Os impactos estão sacudindo o bunker. Os garotos mais velhos cobrem os mais novos, a presença deles é uma bênção e eles estão fazendo o Führer sorrir de vez em quando. Que Deus me ajude a ter força para realizar o que há de último e mais difícil. Só nos resta um objetivo: lealdade ao Führer, mesmo na morte. Harald, meu filho querido - quero dar-lhe o que aprendi na vida: seja leal! Leal a você mesmo, leal ao povo e leal ao seu país ... Tenha orgulho de nós e tente nos manter em boa memória.

(Fonte 15) Ralf Georg Reuth, A Vida de Joseph Goebbels (1993)

Foi Magda quem providenciou o assassinato de seus próprios filhos. Ela já havia conversado várias vezes com os médicos da SS Ludwig Stumpfegger e Helmut Gustav Kunz, da equipe da Chancelaria do Reich, sobre como as crianças poderiam ser mortas de forma rápida e sem dor. Agora, na tarde de 1o de maio, ela mandou Kunz procurá-la no bunker. A decisão estava tomada, disse ela, e Goebbels agradeceu-lhe por ajudar a esposa a "colocar os filhos para dormir". Por volta das 20h40 Kunz deu injeções de morfina nas crianças. Ele saiu do quarto com os três conjuntos de beliches e esperou com Magda Goebbels até as crianças dormirem. Então ela pediu que ele lhes desse o veneno. Kunz recusou, no entanto, e foi então enviado por Magda Goebbels para buscar Stumpfegger. Quando Kunz voltou com ele, Magda já estava no quarto das crianças. Stumpfegger juntou-se a ela lá e voltou com ela depois de quatro ou cinco minutos. Com toda certeza ela mesma havia quebrado as cápsulas de cianeto de vidro, que recebera do Dr. Morell, na boca de Helga, Hilde, Helmut, Holde, Hedda e Heide.

Com medo da morte, Goebbels fumava um cigarro atrás do outro, o rosto coberto de manchas vermelhas. Aparentemente ainda esperando por um milagre, ele continuou perguntando sobre a situação militar. Quando o tempo se esgotou, e era de se esperar que os soviéticos invadissem o bunker a qualquer momento, ele fez seu ajudante Schwagermann prometer cremar tanto seu corpo quanto o de sua esposa. Então ele se despediu dos que permaneceram no bunker. Ele estava claramente lutando para manter a compostura, que tentou demonstrar com todos os tipos de floreios batéticos. "Diga a Donitz", ele teria instruído o piloto-chefe do esquadrão de Hitler, "que sabíamos não apenas como viver e lutar, mas também como morrer."

Os últimos detalhes sobre as mortes de Joseph e Magda Goebbels provavelmente permanecerão sempre obscuros. É certo que se envenenaram com cianeto, mas não se sabe se Goebbels também deu um tiro na cabeça. Também não sabemos se morreram no bunker ou do lado de fora, na saída de emergência, onde os soviéticos encontraram seus corpos.

(Fonte 16) Heinz Linge, Com Hitler até o fim (1980)

Para o Dr. Joseph Goebbels, o novo Chanceler do Reich, não estava claro até agora que ele e sua esposa Magda se suicidariam em Berlim naquele mesmo dia. Depois das experiências dos últimos dias e semanas, quase nada poderia chocar mais a nós, homens, mas as mulheres, as secretárias e as camareiras eram "programadas" de maneira diferente. Eles temiam que as seis lindas crianças Goebbels fossem mortas de antemão. Os pais haviam decidido esse curso de ação. O médico de Hitler, Dr. Stumpfegger, cuidaria disso. Os apelos suplicantes das mulheres e de alguns funcionários, que sugeriram a Frau Goebbels que levassem as crianças - Helga, Holde, Hilde, Heide, Hedda e Helmut - para fora do bunker e cuidassem delas, não foram ouvidos. Eu estava pensando em minha própria esposa e filhos que estavam em relativa segurança quando Frau Goebbels apareceu às 18h00 e me pediu com uma voz seca e emocionada que a acompanhasse até o ex-Führerbunker, onde um quarto fora reservado para seus filhos. Uma vez lá, ela afundou em uma poltrona. Ela não entrou no quarto das crianças, mas esperou nervosamente até que a porta se abrisse e o Dr. Stumpfegger saísse. Seus olhos se encontraram, Magda Goebbels levantou-se, silenciosa e trêmula. Quando o médico da SS assentiu emocionalmente sem falar, ela desmaiou. Foi feito. As crianças estavam mortas em suas camas, envenenadas com cianeto. Dois homens da guarda-costas da SS perto da entrada conduziram Frau Goebbels até seu quarto no Führerbunker. Duas horas e meia depois, ela e o marido estavam mortos. O último ato havia começado.

Pergunta 1: Estude as fontes 1, 10 e 17. Explique a mensagem expressa nessas fontes.

Pergunta 2: Fontes de estudo 2, 6 e 7. O que Heinrich Himmler ofereceu a Winston Churchill e Harry S. Truman? Por que eles recusaram esta oferta?

Pergunta 3: Usando todas as informações desta unidade, explique por que Adolf Hitler decidiu cometer suicídio em 30 de abril de 1945?

Pergunta 4: Por que Joseph Goebbels e Magna Goebbels mataram seus filhos antes de cometerem suicídio?

Pergunta 5: Escreva um breve relato do que aconteceu aos seguintes depois que eles deixaram o bunker de Hitler: Gretl Braun, Hermann Fegelein, Rochus Misch, Martin Bormann, Arthur Bormann, Walter Hewell, Julius Schaub, Erich Kempka, Heinz Linge, Ernst-Gunther Schenck , Otto Günsche, Traudl Junge, Christa Schroeder e Johanna Wolf.

Pergunta 6: Usando as informações desta unidade, explique que tipo de fontes os historiadores usariam ao escrever sobre os últimos dias de Adolf Hitler.

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Vida no Führerbunker: Hitler e os últimos dias de # 039

Essas foram as palavras de Armin Lehmann, um fanático membro da Juventude Hitlerista de 16 anos que, junto com milhares de adolescentes, foi transportado para Berlim no início de abril de 1945 para defender a cidade contra o rápido avanço do Exército Vermelho. Lehmann foi escolhido como mensageiro, transmitindo mensagens para a frente e para trás da sala de rádio da Chancelaria do Reich para e da figura cada vez menor de Adolf Hitler. Em abril, Hitler havia se retirado definitivamente para um abrigo antiaéreo subterrâneo localizado perto da Chancelaria, conhecido como Führerbunker. Lehmann testemunharia em primeira mão os últimos dias do homem que colocara a Alemanha de joelhos.

O bunker, que consistia em dois abrigos conectados, foi concluído em etapas entre 1936 e 1944. Hitler fixou residência no bunker inferior com sua parceira de longa data, Eva Braun, e vários membros da equipe em 16 de janeiro de 1945. Tapetes caros e tapetes cobriam o chão e obras de arte tiradas da Chancelaria cobriam as paredes, incluindo a pintura favorita de Hitler de Frederico, o Grande, que estava pendurada na parede acima de sua escrivaninha em seus confortáveis ​​aposentos privados.

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Hitler passaria um total de 105 dias morando no bunker. À medida que a rede se fechava em seu regime, a vida dos funcionários, tanto da Chancelaria quanto do bunker, descia para a embriaguez e a decadência. Oficiais, entre eles Martin Bormann, o bruto impopular de secretário particular de Hitler, muitas vezes chegavam à extensa adega da Chancelaria no início do dia. Um notório mulherengo, Bormann encontrou muitos compradores na atmosfera cada vez mais arrogante que prevaleceu quando os soviéticos se aproximaram.

Hitler, por sua vez, dava passeios diários pelos elegantes jardins da Chancelaria com seu amado pastor alemão, Blondi. Foi um de seus últimos prazeres restantes. No entanto, quando o Exército Vermelho começou seu avanço final sobre a capital e as bombas começaram a chover sobre a Chancelaria e seus jardins, até isso foi negado a ele.

O último dia em que Hitler se aventurou a sair foi na manhã de 20 de abril. Era seu 56º aniversário. Nesse estágio, ele representou uma figura muito diferente do conquistador triunfante de apenas cinco anos antes. Viciado em opiáceos poderosos prescritos a ele por seu médico pessoal, Dr. Theodor Morell, visivelmente tremendo da doença de Parkinson e parecendo muito mais velho do que sua idade, o Führer foi até o jardim da Chancelaria, agora em ruínas, para distribuir medalhas às crianças do Juventude Hitlerista.

Quando seus comandantes anteriormente leais começaram a abandoná-lo, Hitler percebeu que o fim de seu governo estava próximo

Entre os que se encontraram com Hitler naquele dia estava Armin Lehmann. Ele recebeu uma Cruz de Ferro do Führer por bravura durante uma batalha na qual salvou dois de seus camaradas no início de janeiro. O menino não conseguiu acreditar quando Hitler o agarrou pela bochecha e deu uma sacudida brincalhona em seu rosto. ‘Todos nós idolatramos Hitler’, lembrou ele mais tarde. “Estávamos empenhados em seguir seu caminho infalivelmente, embora estivéssemos nos esquivando das balas aliadas. '

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Depois de seu breve tempo fora, Hitler voltou ao seu bunker e nunca mais saiu. No dia seguinte, ele ordenou que o que restava de suas forças atacasse os soviéticos que avançavam, mas suas ordens foram ignoradas. Ao ouvir isso, Hitler ficou furioso e pela primeira vez reconheceu que a guerra estava perdida. Agora era apenas uma questão de tempo até que Berlim fosse invadida e os soviéticos alcançassem o Führerbunker.

Seis dias depois de perceber que a guerra estava perdida, Hitler recebeu a notícia de que Heinrich Himmler estava tentando negociar a rendição da Alemanha com os americanos. Apoplético de raiva por sua traição, Hitler declarou Himmler um traidor e fez com que seu representante da SS, o asqueroso Hermann Fegelein, fosse retirado e fuzilado. O fato de Fegelein ser cunhado de Eva Braun não fez diferença para o ditador furioso.

Quando seus comandantes anteriormente leais começaram a abandoná-lo, Hitler percebeu que o fim de seu governo estava próximo. Recebeu notícias de que Benito Mussolini havia sido capturado, executado e seu corpo pendurado de cabeça para baixo em um poste em Milão. Determinado a não compartilhar a mesma humilhação, Hitler decidiu acabar com sua vida. Eva Braun disse a Hitler que morreria ao lado dele. Por sua lealdade infalível, Hitler finalmente decidiu se casar com ela.

O casal se casou pouco depois da meia-noite de 29 de abril em uma cerimônia civil que envolveu ambas as partes jurando ser de puro sangue ariano. Uma recepção de casamento bastante silenciosa foi realizada após a cerimônia, enquanto Hitler se retirava para seu escritório com seu secretário, Traudl Junge, para ditar seu último testamento. Nele, ele mais uma vez culpou os judeus por seus males e os da Alemanha.

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No dia seguinte, Hitler recebeu a notícia de que as tropas que defendiam Berlim estavam rapidamente ficando sem munição e era apenas uma questão de tempo até que as forças soviéticas em volta invadissem o bunker. Hitler percebeu que seu tempo havia se esgotado.

"Ele era como um fantasma - ele parecia não me ver ou a ninguém", Lehmann lembrou mais tarde. _ Ele apenas olhou para frente, perdido em pensamentos. Naquele momento, o bunker foi sacudido por um forte tremor quando uma bomba atingiu. A sujeira e a argamassa escorreram sobre nós, mas ele não fez nenhuma tentativa de limpá-la. Ele parecia muito menos saudável do que dez dias antes, em sua festa de aniversário, quando o conheci. Parecia que ele estava sofrendo de icterícia. Seu rosto estava pálido.

Depois de instruir seu médico a envenenar seu cachorro Blondi para testar a eficácia das cápsulas de cianeto que ele e Eva pretendiam tomar, Hitler e sua noiva se despediram da equipe do bunker e se retiraram para seus aposentos privados. Lá, Braun se matou com cianeto e Hitler se matou. De acordo com suas instruções, os corpos de Hitler e Braun foram levados para o jardim da Chancelaria e queimados. Como o terreno da Chancelaria estava sendo bombardeado quase constantemente a essa altura, o guarda encarregado da cremação apressada correu para a entrada do bunker e jogou um isqueiro nos corpos encharcados de gasolina. Como resultado, o casal se casou pouco depois da meia-noite de 29 de abril em uma cerimônia civil que envolveu ambas as partes jurando ser de puro sangue ariano. Uma recepção de casamento bastante silenciosa foi realizada após a cerimônia, enquanto Hitler se retirava para seu escritório com seu secretário, Traudl Junge, para ditar seu último testamento. Nele, ele mais uma vez culpou os judeus por seus males e os da Alemanha.

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"Ele era como um fantasma - ele parecia não me ver ou a ninguém", Lehmann lembrou mais tarde. _ Ele apenas olhou para frente, perdido em pensamentos. Naquele momento, o bunker foi sacudido por um forte tremor quando uma bomba atingiu. A sujeira e a argamassa escorreram sobre nós, mas ele não fez nenhuma tentativa de limpá-la. Ele parecia muito menos saudável do que dez dias antes, em sua festa de aniversário, quando o conheci. Parecia que ele estava sofrendo de icterícia. Seu rosto estava pálido.

Depois de instruir seu médico a envenenar seu cachorro Blondi para testar a eficácia das cápsulas de cianeto que ele e Eva pretendiam tomar, Hitler e sua noiva se despediram da equipe do bunker e se retiraram para seus aposentos privados. Lá, Braun se matou com cianeto e Hitler se matou. De acordo com suas instruções, os corpos de Hitler e Braun foram levados para o jardim da Chancelaria e queimados. Como o terreno da Chancelaria estava sendo bombardeado quase constantemente a essa altura, o guarda encarregado da cremação apressada correu para a entrada do bunker e jogou um isqueiro nos corpos encharcados de gasolina. Como resultado, outro guarda que não testemunhou essa corrida até a porta pensou que os corpos haviam entrado em combustão espontânea.

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No dia seguinte, Magda Goebbels - que junto com seu marido Joseph e seus seis filhos se mudaram para o bunker em 22 de abril - matou seus filhos com a ajuda de um dentista da SS. Goebbels e sua esposa então subiram aos jardins onde foram mortos a tiros ou cometeram suicídio (os relatos variam) e seus corpos foram queimados. Seus corpos não foram enterrados, mas deixados no chão cheio de crateras para serem descobertos pelas tropas soviéticas dois dias depois.

O restante da equipe cometeu suicídio ou fez várias tentativas sangrentas de escapar do bunker e passar pelas linhas soviéticas. Alguns conseguiram sair, muitos outros não. Armin Lehmann conseguiu escapar da captura pelo Exército Vermelho. Ele foi baleado durante sua fuga e mais tarde capturado por tropas americanas que trataram de seus ferimentos. Martin Bormann não teve tanta sorte. Ele conseguiu cruzar o rio Spree, mas seu corpo foi mais tarde visto morto no chão pelo líder da Juventude Hitlerista Artur Axmann enquanto ele também escapava.

O bunker foi finalmente capturado pelas forças soviéticas em 2 de maio. Lá dentro, eles encontraram os seis corpos dos filhos assassinados de Magda Goebbels. Os corpos de Hitler e Braun foram desenterrados e Hitler foi posteriormente identificado por seus registros dentais. Os corpos de Hitler, Braun, os cães de Hitler e a família Goebbels foram enterrados e exumados várias vezes antes de finalmente serem transformados em pó e jogados no rio Elba em 1970. Nada resta agora de Hitler, exceto por uma pequena seção de sua mandíbula e parte de seu crânio.

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O bunker foi dinamitado como parte da demolição da Chancelaria do Reich entre 1945 e 1949. A dinamite causou alguns danos, mas a maior parte da estrutura permaneceu intacta. Partes do bunker foram demolidas quando a área foi desenvolvida na década de 1990, mas ainda resta muito e atualmente há um debate na Alemanha sobre se ele deve ser aberto aos turistas. Nesse ínterim, tudo o que agora indica que este foi um dia o último buraco de parafuso de um tirano grotesco é um pequeno painel de informações próximo a um pedaço de solo descoberto.

E o que dizer de Armin Lehmann, o adolescente fanaticamente leal que foi uma das últimas pessoas a ver Hitler vivo? Ele foi forçado a testemunhar por si mesmo a monstruosidade do regime que apoiava quando os americanos o levaram para ver os horrores de um campo de extermínio nazista. Ele renunciou à fé nazista naquele mesmo dia e decidiu se tornar um ativista pela paz. Ele passou o resto de sua vida viajando ao redor do mundo promovendo a paz, a tolerância e a não-violência em eventos realizados em mais de 150 países. Ele morreu em Coos Bay, Oregon, no dia 10 de outubro de 2008.


Um homem doente

Em abril de 1945, a saúde de Hitler estava se deteriorando rapidamente. Seu braço esquerdo tremia com frequência, sua pele estava amarelada e seu rosto estava inchado. Uma tentativa de assassinato em 1944 danificou seus tímpanos. Testemunhas relataram que seus olhos muitas vezes eram filmados. Ele sofria de fortes cólicas estomacais em momentos de crise. Ele estava tomando benzedrina e colírios com cocaína para passar o dia e barbitúricos para ajudá-lo a dormir à noite. Sua dieta não pode ter ajudado sua situação. Vegetariano convicto e paranóico por ter sido envenenado, ele só comia purê de batata e sopa rala no final.


Ohio, 2011: Um professor designou um aluno negro de 10 anos para interpretar uma pessoa escravizada em uma simulação de leilão de escravos. Geórgia, 2017: uma escola pediu a alunos do quinto ano que se vestissem como "personagens" da Guerra Civil para um "Dia de Aprendizagem Experiencial da Guerra Civil". Uma mãe negra, Corrie Davis, relatou que uma colega de classe branca de seu filho de 10 anos se vestia como dona de uma plantação e disse a ela: "Você é minha escrava". Cidade de Nova York, 2018: Autoridades demitiram um professor branco que supostamente fazia estudantes negros deitarem no chão e depois pisou em suas costas para mostrar a eles como era a escravidão. E na semana passada, um pai do Tennessee tuitou sobre um exercício de "História Viva" na escola de sua filha, onde um aluno do quinto ano se vestiu de Hitler e fez a saudação nazista. Logo depois disso, os alunos começaram a se saudar nazistas "nos corredores e no recreio".

Como poderia algum professor pensar que esses jogos históricos eram boas ideias? A resposta curta: professores sem senso de perspectiva tentaram tornar a história pessoal e acabaram reforçando a supremacia branca em nome do “aprendizado”. (Embora nem sempre esteja claro a raça dos instrutores nessas histórias: em 2015-16, 80% dos professores nas escolas públicas americanas eram brancos, atendendo a uma população estudantil que era 51% minoritária.) A resposta mais longa: esses incidentes de sala de aula mostram como ideias pedagógicas sobre o valor da experiência no aprendizado da história, boas intenções de ensinar “histórias difíceis” e vagas metas liberais de compreensão multicultural podem dar terrivelmente, terrivelmente erradas.

A ideia de que “viver através” da história, de forma controlada, tem valor educacional vem do movimento de educação progressiva do início do século XX. Os pesquisadores Hilary Dack, Stephanie van Hover e David Hicks traçaram a ideia por trás do que eles chamam de "aprendizagem experiencial" de volta ao teórico e educador John Dewey, que acreditava que você aprende as coisas mais profundamente quando as experimenta, em vez de quando alguém se senta na frente da classe e fala sobre eles.

Em uma pesquisa de banco de dados, descobri que jornais para professores de história começaram a apresentar artigos sobre dramatização em sala de aula no final dos anos 1970 e início dos anos 1980. Isso provavelmente se deve à influência de alguns projetos de RPG proeminentes. Esses exercícios pedagógicos eram explicitamente anti-racistas em sua intenção e tiveram resultados dramáticos que chamaram a atenção da mídia. Em 1967, o professor de história da Califórnia e membro ativista do Students for a Democratic Society, Ron Jones, realizou um projeto chamado Terceira Onda, que alistou estudantes em um movimento social fictício quase fascista para ilustrar como as pessoas poderiam vir a apoiar os nazistas durante a Segunda Guerra Mundial . Os alunos estavam muito mais entusiasmados com o movimento do que Jones esperava - um resultado que o consternou.

Em 1968, Jane Elliott, uma professora branca em Iowa movida pelo assassinato de Martin Luther King Jr., desenvolveu um exercício chamado “Olhos Azuis, Olhos Castanhos”. She divided her third-grade students by eye color and gave brown-eyed children favorable treatment. The blue-eyed children faded into the background and the brown-eyed children began to bully them, while excelling at the classroom tasks Elliot set for them. In 1970, Elliott’s simulation became the subject of an ABC documentary called The Eye of the Storm in 1981, Jones’ experiment became a TV movie called A onda.

The well-intentioned idea that teachers in a classroom can increase engagement by setting up a simulation seems to have trickled into history and social studies classrooms in all kinds of janky ways in the decades since then. Cory Wright-Maley, a professor of education at St. Mary’s University in Canada who studies simulations in social studies, writes that teachers and teacher educators don’t really have a collective language to identify what experiential learning is, or what it’s supposed to do. One result is the kinds of horror stories I listed above another less-painful outcome is failed lessons that go nowhere.

In 2015, researchers Dack, van Hover, and Hicks analyzed 14 videotaped lessons, pulled from a larger corpus of videotapes made in third- through 12 th - grade social studies classrooms, that involved experiential instructional techniques. The team found that 12 of the 14 had significant problems in execution. These problems weren’t always related to the infliction of emotional trauma—often, a game or simulation just didn’t trabalhar, such as in a sixth-grade lesson on 19 th -century immigration that included an element where students pretended to be on a boat, bouncing and bobbing, before returning to their seats. Some of these lessons also transmitted factual inaccuracies—a problem, the trio of researchers observed, in all social studies instruction, but it seemed to get worse in experiential lessons, when teachers went “off-script.”

“I believe teachers need a higher level of content and pedagogical knowledge” to teach role-playing games in class, LaGarrett King, a professor of social studies education at the University of Missouri, said. “We’re talking about social studies teachers who are not trained in direction, or writing for dramas, or anything like that. … What I’ve found from college students who are training to be teachers is that they lack the content knowledge sufficient enough to even talk about race, or about tough historical issues, in the classroom.” I spoke to King on a day when he taught his last class of the semester, and by way of context for our conversation, he told me that in two sections of future teachers, 40 students total, he had one male student and one woman of color the rest were white women.

A teacher may wish to teach students about the history of American slavery and may think that “feeling” their way through that history is the best way to do it. But historical empathy is much more complex than this idea assumes. In a critique of the common idea that students’ historical empathy might prompt them to adopt democratic habits and acquire an affinity for social justice, professor of education Megan Boler writes, “Passive empathy is not a sufficient educational practice. At stake is not only the ability to empathize with the very distant other, but to recognize oneself as implicated in the social forces that create the climate of obstacles the other must confront.”

This recognition of personal implication is an extremely significant intellectual and emotional leap, and one that many white adults—including teachers—have not, themselves, made. King pointed out that the teacher’s position in relationship to this history was important. Someone teaching a lesson about the Confederacy, for example, might have family members still sympathetic to the Confederacy—or she herself might be. Before teaching these lessons, he said, “Teachers need to really get in there, to understand themselves as a racialized human being.”

One danger of poorly executed simulations of the darkest parts of our history is that white or otherwise privileged students may revel in what they see as the dramatic aspects of these situations—they may actually aproveitar themselves. Sociologist Sadhana Bery, whose children attended a school where the students were planning to put on a play about slavery, wrote a 2014 article for an education journal that described that situation in detail. According to Bery’s account, the leadership at the school emphasized the fact that the few black students in the school had not been pressured to act in the play at all all students had been told they could take whichever parts in the play they liked. But the result was that the black parents and students boycotted the play altogether, and the white students all chose to “play” enslaved people, declining all of the roles of slave traders and slaveholders. Bery writes that “the white teachers had to persuade the Asian and Latino/a students to play the roles of perpetrators of slavery.”

She attended the play’s performance in order to see the results. The white students playing the role of enslaved people enthusiastically cried and yelled when they were “sold away” from their families. Although she didn’t use this language to describe it, it’s clear that she found this performance utterly grotesque. For Bery, the “replacement of critical thought with emotion” in the course of reenactment obliterated any historical lesson that might be learned about slavery. Instead, white students were learning to “consume” historical black trauma, and reveling in the catharsis it could bring.

King, too, wondered what pedagogical benefit could come from reenacting the misery of slavery. “With the kind of anti-blackness we have in this country,” King asked me, “why do we have to show black vulnerability in the classroom? Why is that so important for us to do? Why is it so important for us to show black pain, and black suffering? I believe it does stem from this notion, that what we know about black history is about black pain and suffering.

“History is about emotion,” King added, “but there are other ways of getting at that emotion.”

When students are invited to playact oppressors, as is sometimes the case in these stories that go viral, existing power dynamics in the classroom and school get exacerbated—to the detriment of all. In April of this year, an Arizona parent wrote on Facebook that her 9-year-old son was made to walk across the classroom as two teachers and his third-grade peers yelled at him, in order to simulate the gantlet of hateful white people that the Little Rock Nine walked through when they integrated Central High School in September 1957. For Cory Wright-Maley, this kind of situation traumatizes the child who’s playing the “victim,” but also does a disservice to the ones whose teacher asked them to do the yelling. “You can’t pit kids against kids,” Wright-Maley said in an interview. “The realization that ‘I’ have the innate capacity to harm others is deeply scarring and psychologically harmful,” he wrote about role-plays that enlist students as oppressors, suggesting that teachers give students “the permission to act in response to evil, rather than being forced to embody it.”

One solution can be for the teacher to assume the role of oppressor. In a 2003 article interrogating the claim, made by historian Samuel Totten and others, that the Holocaust should never be simulated, professor of education Simone Schweber described an extensive and well-planned Holocaust role-play carried out over seven weeks in the context of a class on World War II. In this simulation, the teacher set herself up as “the Gestapo,” while every student in the class played a Jew at risk of being killed by Nazis.

While Schweber was inherently skeptical of the idea behind this exercise, when she surveyed the students in the class before and after the class, she did find that they “improved greatly” in their knowledge of the information and concepts surrounding the Holocaust. Schweber thought that the four students she interviewed in depth had, besides knowing much more about the Holocaust than they had, become truly emotionally engaged with the simulation: “All four interviewed students had come to recognize the arbitrariness of who survived and who didn’t, and all had gained a sense of the magnitude of that tragedy in the fabric of individual lives.”

Some educators, like Schweber, still see value in simulations in the K–12 classroom—if done with a very high level of investment and care. Adam Sanchez, a social studies teacher at a public high school in New York City, told me that both Rethinking Schools and Zinn Education Project—organizations he’s been involved with as an editor and writer—do produce curricula that include role-play and simulations. As an example, Sanchez pointed me to a piece describing a role-play on Reconstruction that he taught to a 12 th -grade government class in Queens. The class, mostly students of color, role-played as freedpeople living on the Sea Islands of Georgia during and immediately after the Civil War, with the game tracing the course of the actual community’s history. The students experienced emancipation, the brief hope for the future made possible by freedpeople’s land ownership right after the war, and the thwarting of that hope when Andrew Johnson became president, pardoned the slaveholders, and restored their land. “Obviously students aren’t going to be able to feel the feeling” that formerly enslaved landowners felt when the government decided to take their acres back, Sanchez said. But through the role-play, they put time into decisions that affected the community—“Are we going to spend money to build a school or are we going to create a militia?”—and so, when the news of Johnson’s decision hit them in the game, they had some investment in the situation.

In an article for the Southern Poverty Law Center’s magazine Teaching Tolerance, Ingrid Drake collected a list of recommendations for how to run an educational simulation or role-play: “Avoid simulations that can trigger emotional traumas” “Don’t group students according to characteristics that represent real-life oppression” “Build in ample time for debriefing” “Remind students to disengage from the role-play at the activity’s conclusion.” Sanchez’s Reconstruction simulation illustrates some of these practices. Sanchez said that he made sure to talk about the emotions that students experienced and to draw connections between those feelings and what the freedpeople might have gone through. It helped, too, to have a metaconversation with students about the pedagogical value of the simulation. “I always try to have time when debriefing the role-play when you acknowledge with students some of the limitations in role-play and simulation,” Sanchez said. “Any activity like that is going to necessarily simplify certain things, and I don’t think that’s necessarily a bad thing. Most histories, if you read them out of a textbook, simplify the true version of what actually happened—and that’s how most schools teach things.”

The viral role-play horror stories illustrate how far we have to go when it comes to teaching the history of slavery and the Holocaust. But LaGarrett King hopes teachers don’t get the wrong message. “What I fear is that with all the attention that these particular simulations and problematic caricatures are getting in the classroom, is that you’re going to have teachers say, ‘Well, forget it. I’m not going to teach any kind of hard history then,’ ” King said. “I like to think of it as a problem of professional development—like, ‘Hey, this is problematic! How can we fix it?’ ”

Rebecca Onion is a Slate staff writer and the author of Innocent Experiments.


Conteúdo

The Last Days was first released in 1998. It was produced by June Beallor, Kenneth Lipper, Steven Spielberg, and the Survivors of the Shoah Visual History Foundation. The film included archival footage, photographs, and documents, as well as interviews with survivors of the Shoah. The Last Days was remastered and released worldwide on Netflix on May 19, 2021.

Holocaust survivors Bill Basch, Irene Zisblatt, Renée Firestone, Alice Lok Cahana, Tom Lantos, Dario Gabbai, and Randolph Braham are featured in the film. [1] Former U.S. Representative from California Lantos was the only Holocaust survivor ever elected to the United States Congress. [4] [5] He was saved by Swedish diplomat Raoul Wallenberg who hid Lantos in Budapest. [4] The film also included interviews with U.S. army veterans Paul Parks and Katsugo Miho, G.I.'s that liberated Dachau concentration camp. Former SS doctor Hans Münch, acquitted of war crimes at the Nuremberg trials, was interviewed about his experiences at Auschwitz concentration camp. [2] [4]

‘’The Last Days’’ received positive reviews from film critics. It holds a 92% approval rating on review aggregator website Rotten Tomatoes, based on 24 reviews. [6] On Metacritic, the film holds a 85% approval, based on 25 critics. [7]

According to Radheyan Simonpillai for O guardião, "The film’s thesis is that the Nazis were so fueled by hatred that they would sacrifice their position in the war in order to carry out the genocide, deporting 438,000 Hungarian Jews to Auschwitz within a six-week period." [1] Roger Ebert wrote for the Chicago Sun-Times that the film "focuses on the last year of the war, when Adolf Hitler, already defeated and with his resources running out, revealed the depth of his racial hatred by diverting men and supplies to the task of exterminating Hungary's Jews." [8] John Leonard wrote for Revista nova iorque, "It is a story told by five survivors of that fast-forward genocide, all of them naturalized American citizens, who return to the cities and villages from which they were seized, and to the camps to which they were committed." [4] Barbara Shulgasser-Parker, former film critic for the San Francisco Examiner, wrote for Common Sense Media, "The horrors described by survivors of the death camps, the soldiers who liberated them, and historians, as well as photographs and archival footage, make this important and educational but best suited to teens and older." [9] Marc Savlov for The Austin Chronicle wrote, "Moll's film is a far cry from the elegiac poetry of, say, Night and Fog it's a document more than an examination, and its power of record is inarguable and incorruptible." [2]


PICTURES FROM HISTORY: Rare Images Of War, History , WW2, Nazi Germany

This SS officer will fight no more

Review of "The Fall of Berlin, 1945" by Anthony Beevor ( Salon.com )

If anything, German resistance was surprisingly feeble, or as a German prisoner quoted by Beevor phrased it, "Morale is being completely destroyed by warfare on German territory . we are told to fight to the death, but it is a complete blind alley." There are no real surprises here -- if you didn't know anything about World War II, you could guess from the first couple of chapters that Germany is doomed. And yet, Beevor has wrenched a better book from the fall of Berlin than he was able to from the siege of Stalingrad.

A Tiger Panzer lies desolate near the Potsdam station


During the withdrawal into the centre of Berlin, the SS execution squads went about their hangman's work with an increased urgency and cold fanaticism. Around the Kurfürstendamm, SS squads entered houses where white flags had appeared and shot down any men they found. Goebbels, terrified of the momentum of collapse, described these signs of surrender as a 'plague bacillus'. Yet General Mummert, the commander of the Muncheberg Panzer Division, ordered the SS and Feldgendarmerie squads out of his sector round the Anhalter Bahnhof and Potsdamerplatz. He threatened to shoot executioners on the spot.
A partir de Berlin Downfall 1945 by ANTONY BEEVOR

One of the last photos of Hitler. On his left is the head of Hitler Youth, Arthur Aksmann

The last days of Nazi rule in Berlin is a grim saga of hopelessness and desperation.

The forces available for the city's defense included several severely depleted Army and Waffen-SS divisions, supplemented by the police force, boys in the compulsory Hitler Youth, and the Volkssturm which consisted of elderly men, many of whom had been in the army as young men and some were veterans of World War I.

To the west the XX Infantry Division, to the north the IX Parachute Division, to the north-east Panzer Division Müncheberg, XI SS Panzergrenadier Division Nordland were to the south-east, (east of Tempelhof Airport) and XVIII Panzergrenadier Division, the reserve, were in the central district.
Berlin's fate was sealed, but the resistance continued. The Soviet advance to the city centre was along these main axes: from the south-east, along the Frankfurter Allee (ending and stopped at the Alexanderplatz) from the south along Sonnen Allee ending north of the Belle Alliance Platz, from the south ending near the Potsdamer Platz and from the north ending near the Reichstag. The Reichstag, the Moltke bridge, Alexanderplatz, and the Havel bridges at Spandau were the places where the fighting was heaviest, with house-to-house and hand-to-hand combat. The foreign contingents of the SS fought particularly hard, because they were ideologically motivated and they believed that they would not live if captured.

On April 28 Heinrici rejected Hitler's command to hold Berlin at all costs, so he was relieved of his command and replaced by General Kurt Student the next day. On April 30, as the Soviet forces fought their way into the centre of Berlin, Adolf Hitler married Eva Braun and then committed suicide by taking cyanide and shooting himself. General Weidling, defence commandant of Berlin, surrendered the city to the Soviets on May 2.


A German soldier on the steps of Rayhskantselyarii. In its basement was a hospital with some 500 seriously wounded SS soldiers, as well as civilian women and children, who harassed the Red Army which demolished the building

This was not lucky enough to be alive

"White flags were hanging out of windows. "

In the closing days of the war, Charles Lindbergh was dispatched to Germany to gather information on the new aircraft the German Luftwaffe had developed such as the jet fighter and the rocket plane. He arrived in Germany just days after its surrender and roamed the countryside looking for information. He kept a journal of of his experience that provides us a glimpse of a nation that had aspired to conquer the world but was pulverized into defeat.

White flags were hanging out of windows in villages we passed on the way, just as they had been hanging out of many of the windows in Munich. At one point we stopped to ask directions from a group of young German soldiers - in uniform but disarmed and apparently plodding along on their way home - a half-dozen young men, courteous, giving us directions as best they could, -showing no trace of hatred or resentment, or of being whipped in battle. They looked like farmers' sons.

We were on the wrong road. We turned around, and I dropped a package of cigarettes as we passed them by. Regulations forbid our giving rides to Germans. There is to be 'no fraternization.' One is not supposed even to shake hands with them or give a bit of food or candy to the children.

The winding, stone-paved road up the mountain­side to Hitler's headquarters was filled with American military vehicles - jeeps and trucks filled with soldiers, WACS, and Army nurses, apparently bent on seeing where der Fuhrer had lived and operated.

. Hitler's quarters and the surrounding buildings had been heavily bombed - gutted, roofs fallen, in ruins. Craters from misses dotted the nearby hillsides. The pine forest around the buildings was stripped of limbs-trunks broken off, split, shattered.

We parked our jeep at the side of the building and climbed up over rubble to a gaping doorway. A few yards up the road I watched a German officer (in charge of the soldiers cleaning up) salute an American officer who passed nearby, bowing his head slightly as he did so. The American officer sauntered by, obviously taking no notice whatever, although the German held the salute until he had passed. I shall never forget the expressions of those two men.

Most of the walls of the building, being thickly built of stone, were standing firmly. Inside, rubble covered the floors, and part of the wooden furnishings had burned. We made our way over the debris on the floor of the room said to be Hitler's office to the great oblong gap which was once filled with a plate-glass window. It framed almost perfectly a high Alpine range - sharp crags, white fields of snow, saw-tooth peaks against a blue sky, sunlight on the boulders, a storm forming up the valley. It was one of the most beautiful mountain locations I have ever seen.

. We made our way back into the rear chamber. There was the stench of the dead-bodies somewhere only partly buried. We climbed up the mortar-strewn stairs, the end open to the sky where the roof had been blown off. Down again and to the kitchen, edging past a line of doughboys coming in, rifles over shoulders. The floor was covered with twisted utensils and broken dishes the stoves, with rubble thrown up by the bombs and fallen down from the ceiling."

"There was no hostility in her eyes. "

"As we approached Zell-am-See we entered territory still ruled by the German Army. Officers and soldiers were still armed and still directing what little traffic passed over the roads. Groups of soldiers stared at us as we passed but made no gesture. I could detect neither friendship nor hostility. In every instance where we asked directions, they responded with courtesy. The two of us in an American jeep drove through divisions of the Germany Army as though there had been no war.

On arriving at Zell-am-See in the late afternoon, we stopped at the newly installed local American Army headquarters to arrange for billets for the night. We were assigned a room in a nearby house which had been occupied by a German doctor. The family had been given notice to evacuate only a few hours before. (When our Army moves into an occupied village, the most desirable houses are selected and the occupants ordered out. They are permitted to take their clothing and certain household utensils and furniture - not essential furniture or beds. Where they go for food or shelter is considered none of the conquering army's concern. One of our officers told me that the G.I.'s in his organization simply threw out of the windows any articles they didn't want to keep in the rooms they were occupying.)

As I carried my barracks bag in through the door I met a young German woman carrying her belongings out. There was no hostility in her eyes as they met mine, simply sadness and acceptance. Behind her were three children, two little girls and a little boy, all less than ten years old. They stole glances at me, angry and a little frightened, like children who had been unfairly punished. Their arms were full of childhood belongings or light articles they were carrying out to help their mother."

Referências:
This eyewitness account appears in: Lindbergh, Charles, A., The Wartime Journals of Charles A. Lindbergh (1970) Ziemke, Earl F., The U.S. Army in the Occupation of Germany 1944-1946 (1975).

LOSING GERMANY. DESPERATE HITLER

In the spring of 1944, a Soviet invasion of Germany became a real possibility, as Soviet troops pursued the retreating German army. Hitler ordered the citizens of Germany to destroy anything that the enemy could put to good use. Embittered by defeats, he later turned against the Germans themselves. 'If the German people lose the war, then they will have proved themselves unworthy of me.'
Hitler suffered his greatest military setback of the war in the summer of 1944. More destructive by far than the D-Day landings, Stalin's Operation Bagration in Belorussia eliminated three times more German army divisions than the Allies did in Normandy. Hitler retaliated by demanding specific divisions of the German army stand fast to the last man - the very tactic that Stalin had deployed so disastrously in the early days of the war. Defeat for Germany was only months away.
Source: BBC


The commandant of Berlin Defense, Lieutenant General Helmut Reiman (in trench)


In the centre of Berlin that night the flames in bombarded buildings cast strange shadow sand a red glow on the otherwise dark streets. The soot and dust in the air made it almost unbreathable. From time to time there was the thunder of masonry collapsing. And to add to the terrifying effect, searchlight beams moved around above, searching a night sky in which the Luftwaffe had ceased to exist.


An exhausted group of foreign Waffen SS soldiers sought shelter in the cellars of the Hotel Continental. The place was already full of women and children who eyed the battle-worn soldiers uneasily. The manager approached them and asked if they would go instead to the air-raid shelter in the Jakobstrasse. The SS volunteers felt a bitter resentment that they who had been sacrificing their lives were now cold-shouldered.They turned and left. Fighting soldiers found themselves treated as pariahs. They were no longer brave defenders, but a danger. In hospitals, including one of the military Lazarette,nurses immediately confiscated weapons so that when the Russians arrived, they had no excuse to shoot the wounded.
A anti-aircraft gun lies near the Reichstag



'It's all over with the children,' she told him. 'Now we have to think about ourselves.''Let's be quick,' said Goebbels. 'We're short of time.'

Magda Goebbels took both the gold party badge which Hitler had given her on 27 Aprilin token of his admiration and also her gold cigarette case inscribed 'Adolf Hitler, 29 May1934'. Goebbels and his wife then went upstairs to the garden, accompanied by his adjutant, Günther Schwaegermann. They took two Walther pistols. Joseph and Magda Goebbels stood next to each other, a few metres from where the bodies of Hitler and his wife had been burned and then buried in a shell crater. They crunched on glass cyanide ampoules and either they shot themselves with the pistols at the same moment, or else Schwaegermann shot both of them immediately afterwards as a precautionary coup de grace

The two pistols were left with the bodies, which Schwaegermann doused in petrol from jerry cans, as he had promised. He then ignited the last funeral pyre of the Third Reich.


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References

Sobre o autor

An avid technology enthusiast, Steve Gregory has been writing professionally since 2002. With more than 10 years of experience as a network administrator, Gregory holds an Information Management certificate from the University of Maryland and is pursuing MCSE certification. His work has appeared in numerous online publications, including Chron and GlobalPost.


Classroom Games and Activities for General Music

Are you looking for Musical Games and Activities for your classroom? Você veio ao lugar certo! NAfME members shared some fantastic exercises they use in their classrooms – and now you can too! Check out some of their great recommendations below, and be sure to share yours on Amplify!

Bucket Band is an easy and inexpensive way to help teach rhythm – great activity for middle school kids!

Spin and notate activity!

Musical chairs writing! When the music stops pick up writing where the last person left off – writing can include note values, rhythm exercises, song lyrics to help the memorize a piece – you choose!


Scavenger hunt for an ice breaker!

Building chords with legos!

Get to know your students ice breaker – and helps students get to know one another!

What note am I? An Ice Breaker Music Game!

Incentive Program

All the students in Grades 6-8 are split up into one of three houses (sort of like in Harry Potter – which the kids love to reference). It builds community as students from other grades and classes work together to earn points and rewards.

Split students up into Music Teams.

Create six Music Teams named for the periods of music history: Renaissance, Baroque, Classical, Romantic, 20th Century, and Post Modern.

Each team has a Team Leader. The leader gets to sit in a special chair and is the person I can call on to pass out their team’s notebooks, rhythm instruments, or to get their materials basket. The Team Leader chair rotates every two weeks. Make it random so that the students won’t be able to predict who the Team Leader will be.

Boomwhacker Station

At this station students work together to read simple melodies on the treble clef staff and play them together using Boomwhackers.

Coloring Station

Even the big kids like to color! At this station they are using a color by note worksheet. You can find free printable versions of the worksheets here

iPad Station-Flashnote Derby

At this station, students used the Flashnote Derby app to test their knowledge of the treble clef lines and spaces. This fast paced review really helps see who knows their notes!

Gone Fishin’

At this station students sit on a large tablecloth and match fish to fishbowls. Each fishbowl has a treble clef staff with 3-8 notes on it. By identifying th e letter names of each, students discover that it spells a word. Then they find the matching fish which had a word on it.

Spell a Story

At this station, students work on a pitch identification worksheet. As they identify the pitch names of the notes they complete a story.


Treble Twist Up

Everyone likes Twister, right? This game is a great deal like Twister. You can create a staff with a plain shower curtain and electrical tape, or with masking tape on carpet too. Students use a spinner and follow the directions “Right Hand E!” “Left foot B!” for a fun and physical way to review pitch names.

Teachers: You can download the template to make your own Treble Twist Up spinner here.


Ideas for the Last Day of Class

For some of us, the end of the school year coincides with Memorial Day. Folks are already making plans for those last few weeks of school, including ideas for the last day of class. The following recommendations were shared in social media when an NCTE member asked for suggestions for an end-of-school-year activity:

  • Give students a freewrite prompt—an inspirational quote about the future, a reflection on what they are proud of achieving in the course, words of advice to future students, etc. The student has five minutes to write and then discussion can follow.
  • Invite students to complete a survey about the class or the semester and provide feedback. This can be done on paper or via Google Forms or other online platform.
  • Play a game! Collect concluding paragraphs from novels that were read during the year. Ask students to reread each paragraph and see if they can recall which novel and author the paragraph was from, and then see if they can make some overall assertions about what great writers attempt to leave us with.
  • Spend 30 minutes leading them through a close reading of Elizabeth Bishop’s villanelle “One Art”—a perfect farewell poem that encapsulates all the paradoxes of memory and forgetting!
  • Share Faulkner’s Nobel Prize acceptance speech—a good way to end the course and reflect on the meaning of literature as they leave the classroom.
  • Take time for a discussion on the topic, “How is what you have learned in this class affecting your life outside this classroom?” Students seem to genuinely enjoy presenting examples of direct effects of the class on their day-to-day existence, and the critical thinking necessary to make the connections between “real” life and education supports mastery and retention of the material.
  • Encourage students to make a video, providing suggestions for the next students of the class or course.
  • Engage students in a study of humor! Invite students to research and share what made people laugh and why. Conclude with students describing their own favorite humor

What ideas could you add to this list?

Lisa Fink

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This indicates resources located on The Teacher's Corner.


    A fun and educational game to end the school year with.
    Submitted by: Terry Grillo - West Brook High School
    A teacher-created poem inspired by Shel Silverstein.
    Submitted by: Daphne Rice - Portland Oregon
  • Positive Words
    I have my students fill out a Positive words sheet on everyone in the class. They only have to fill in a couple of words for each student but they really seem to enjoy giving each other a lift. I have them fill-in the blanks, then I take the papers and create one paper for each student with the words that were said. When I had them out the smiles are great to see. It can be adjusted to any grade. Another thing that I have done is have them fill out a sheet on me to help me learn from them how to be the best teacher. I just make up a quick sheet with questions like What was your favorite part of this year, What did you like least, etc. It is really interesting what some of my prior students have told me and I have made some changes. .DOC Downloads: Positive Words Directions - Positive Words Paper
    Submitted by: Sharon Staudt - Westside Elementary
  • Advice from Grads
    At the end of the school year I always have my fifth graders write a paragraph offering advice to incoming fifth graders for the next year. When the new school year starts, I read their advice to the new students.
    Submitted by: Sylvia Portnoy
  • Memory Book
    An easy way to capture memories from the year. Have the students create a memory book from 3-ring binders and clear sheet protectors, using artifacts from the past year. On the front include a class photo.
    Submitted by: J. Rader
  • Vacation Calendar
    Put together fun, easy, and educational activities for students. Give each student a calendar for the months they will be on vacation with simple activities to do each day. For example: Count the stars that are in the sky Find 20 words from the newspaper that begin with "B" etc.
    Submitted by: Anne Martini
    Create your own or use our word list.
    Create your own or use our word list.
  • A class memory!
    An easy and creative idea to help students remember their fellow classmates. I give the students an extra large piece of construction paper, and give them a 4x6 patter to trace. Then I have them decorate around it, like a frame. I have a digital camera and I took a picture of the class on a sunny day. I had 25 copies made, one for each of my students. They then placed the picture in the frame and let everyone sign around it!
    Submitted by: Denise
  • AutobiographiesGrades Any
    Not only will this activity build writing skills, but it will also be a special keepsake. My grade 5 Language Arts students wrote simple autobiographies. They wrote 3-10 sentences for each year of their life. Then I copied and bound them into a "yearbook" with memory pages to give as end of the year keepsakes.
    Enviado por:[e-mail & # 160 protegido]
  • Autograph BookGrades Any
    A great book your students will treasure forever. At the end of the year have each child make an autograph book and for an afternoon activity let them pass around their books and get everyone's signatures and notes for a summer keepsake.
    Submitted by: Jessica [email protected]
    Grades Any
    A fun letter of things to do that you can send home with your students.
  • "How To Survive 5TH Grade"
    An activity to end one year and prepare for the next. I have my children create an ABC book called, "How To Survive 5TH Grade." They each come up with a word for every letter of the alphabet. We do allow cheating for x, but the kids are good at the other letters. Then they illustrate their books. I save these and have them on the desks for next year's new students.
    Submitted by: Cheryle Hodges [email protected]
  • Ice Cream Cones
    Give students a chance to share what they've learned throughout the school year. Trace a triangle for the cone. Students will draw at least 3 scoops and cut out. On each scoop they write something they learned from the school year. Then they glue the scoops attaching them to the cone.
    Submitted by: Danielle
  • The Jolly PostmanGrades K-2
    A fun way to wrap up the school year and the study of fairy tales. I read The Jolly Postman to my class. I also have read many of the other fairy tales over the school year. Then I have my class write letters to the characters in any of the fairy tales and make an envelop with an appropriate address. Ex: Jack Bean (from Jack and the Beanstalk) 7 Lima Bean Rd. Beansville, NY 90783
    Submitted by: [email protected]
  • Last-Day Water StationsGrades Any
    Help your kids cool off and have a little fun in the process. The last week of school was into the 90 degree days this year and at the spur of the moment, we decided to have a Water Fun day. All the kids in our school (about 400) wore/brought their swimsuits and towels to school and we went outside for 2 hours in the morning and 1 1/2 in the afternoon to take part in about 15 different "water" stations. (similar to our field day activities). Stations included beach volleyball, basketball hoop in a baby swim pool, obstacle course (through a sprinkler, over hurdles, through tires, etc.), sprinkler limbo or jump rope (using those hoses with holes in them), filling buckets with frisbees from a kiddie pool, water balloon activities including several relays, tug-of-war and to top it off, the village fire truck was there all day to spray anyone and everyone. We finished activities in time to dry off or change clothes so that no one went home on the bus wet. It was a great cool off and quite a nice change for the last week of school.
    Submitted by: [email protected]
  • Puzzle FunGrades Any
    Personalize your end-of-the-year puzzles. For the last day of school I make a word search with everyone's first name. Use our Word Search Maker! An additional tip: Use the "Fun Options" to scramble their names before they can find them - it is super simple and quick to make a fantastic word search!
    Submitted by: [email protected]
  • Summer WritingGrades 2+
    Help you and your students keep in touch. Over the summer I have my class list with addresses of all my students, and also send the list home so we can all write over the summer. This works well by email as well. You can use our Writing Prompts for inspiration!

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